《荀子·儒效》中说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。行之明也，明之为圣人……故闻之而不见，虽博必谬；见之而不知，虽识必妄；知之而不行，虽敦必困。”荀子所主张的学习过程：闻、见、知、行要相互统一。明代大思想家王阳明《传习录》：“知之真切笃实处，既是行；行之明觉精察处，即是知。知行工夫，本不可离。只为后世学者分作两截用功，先却知、行本体，故有合一并进之说，真知即所以为行，不行不足谓之知。” “心即理，知行合一，致良知。”
辽宁朝阳县羊山镇南营子小学地处农村，是一所典型的农村小学，学校办学特色不明显，动力不足，资金缺乏是这所学校面临的最大问题。针对此问题，学校从实际出发，抓住传统文化教育这条脉络，在继承“知行合一”思想基础上，提出了“明理启智，知行合一”的办学理念。多年来，该校将优秀传统文化教育与学校特色办学紧密结合起来，开发出“知课程”、“行课程”、“知行一体课程”，三大课程体系从“知——行——明德”三个维度、三条路径，构建出儿童认知自我、认知世界、认知文化的相对完整、科学的学习环境。通过多样化的实施路径，引导学生在传统文化漫润、影响之下，做内化于心、外化于行、知书达理的现代小公民。
知课程体系以儿童经典阅读为主，注重“知”中积累。“知行一体课程”以传统文化课程为主，注重习惯养成与思辨能力培养“知行合一”，具体包括：校本课程、传统节日课程、基于传统文化的礼仪课程、养成教育课程等。
学校“明理启智，知行合一”的办学理念
表一：知课程表
学生们正在进行经典诵读
学生正在进行书法学习
学校少年宫课程体系以“行（动）”为主，注重让学生从“行”中体验。
表二：行课程表
图为学生的手工制作成果 学生正在学习双节棍
知课程、行课程和“知行一体课程”全部纳入学校课表或与学校活
动相结合，融入每日、每月、每年的校园生活。
每天早晨，学生在10分钟快乐有趣的诵读中开启一天的校园生活。道德与法治课、综合实践活动课上，教师引入整本书阅读。周一升旗仪式，“节日在我心中”、“我是小现代小公民”等养成教育课程蕴含其中。周三下午到了，所有学生兴冲冲地排好队进入自己选择的少年宫馆室。结合学校年活动序列，二十四节气、元宵节、文化远足、端午节、六一儿童节、中秋节等语动让传统节日和文化课程与儿童如期相约。每年开学，隆重盛大的一年级新生开笔礼、拜师礼让开学典礼令人难忘。
一、知礼—国学经典滋养心灵
【理念】国学，是中国传统文化中的精华，是祖先给我们留下的丰厚遗产，是传统文化的核心之一，是规范社会人的重要依据也是中华民族的文化精重要部分，儿童通过学习国学中的经典，可以了解历史文化名人，学习历史文化名人，学习他们的行学止与文明礼仪风范，养成良好的行为习惯。同时将传统文化与核心价值观结合起来，构建传统文化课程群和核心价值观课程群，对孩子良好行为的培养可以起到事半功倍的效果。
【做法】学校从学生一年级开始就将国学诵读写进课程表，安排专课专用，并相应教材，低年级进行《三字经》《弟子规》《声律启蒙》《千字文》，中年级进行《唐诗百首》《宋词元曲》，高年级进行《论语》等籍目的诵读。我们还将“二十四节气”列为学校跨学科整合课程。围绕“源”、“诗”、“测”、“食”、“农”、“风”、“影”、“韵”、“绘”、“跃”10个核心词，分别开展具有学科特点的节气研究，将“行知课程”体系很好的结合在一起。
同时，将国学课程拓展开来，将“核心价值观课程”两者有机结合。开展“国歌大声唱”、“课前2分钟红色小故事”、“一封家书”、我讲英雄的故事、我身边诚信故事、校园榜样等。构建有意义、有深度、有效果的德育模式，让品德修养根植于内心，提升学生人文素养，乐做勤思好学、乐观向中、自强不息的阳光少年。
学校还以文化名人的诗词、格言、警句装点校园；在教室开辟经典诗文专栏等。现在校园室室有经典，处处有国学。腹有诗书气自华。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为全校师生带来了一股清新之气。
低年级学生在学习传统文化
学校走廊文化一角
二、明礼—传统现代浸润童年
【理念】为了真正发挥学校少年宫在学校发展、教师专业提升各方面的作用，造福学生，造福方百姓。为此，学校少年宫必须强化课程、师资和管理的软实力。我校充分利用学校少年宫，开设国学，让孩子们不仅学习评戏、剪纸、民乐、书法等民族技艺，传承民族文化，更让孩子们从中国传统艺术中，学古人明理故事，寻找榜样，做优雅大方、豁达乐观明礼诚的学生。
【做法】随着学校少年宫的应运而生，学校设计开发了童书坊、小百花戏曲苑、舞蹈室、墨香社、博弈棋社、国学吟诵室等系列国学课程，给师生研习、交流国学提供一个固定场所。每个室既装修得古香古色，又名有不同，可谓一处一景，一室一特色。学校推行“五个一”特色课程学习，即一手好字、一项体育运动爱好、掌握一种器乐、拥有一项特长和一项劳动技能。个人才艺课程选修，设计了微剧表演、校园小歌手，小小书法家、小小武术家、小小画家、篮球迷、小小舞蹈家、经典诵读、 象棋小能手、快乐阅读者等十多门特色课程，打造出“七彩阳光”社团，让每个孩子学有所成，体验成功。培养孩子的人文素养，培植人与自然和美相处的情怀，“四个一”的绿美行动经常在学校开展，即节约一滴水、一度电、一张纸和一粒米。
学生正在学习花样篮球 博弈棋社的小成员们
学生们正在操场练习足球操
三、行礼—仪式庆典陶品格
【理念】通过对传统礼仪及节日民俗习惯的了解，可使学生认识到传统节日的文化内涵，陶冶他们的情操，增强民族自豪感和自尊心。同时，一些与传统节日、仪式有关的历史名人的人格味力和精神境界也会给孩子树立榜样，继而熏陶他们的品格。
【做法】目前，我们正在着手成立“传统节日工作室”。专门负责传统节日课程的开发和组织活动，让学生在了解、参与和践行中，吸收传统文化的营养。重阳节、春节、端午节、清明节、中秋节等节日均举行不同的综合活动。另外，学校还开发了拜师礼、开笔礼、毕业礼三大仪式课程。学校都会定明组织这些仪式，让大家共同见证孩子们学习历程中最美好、最神圣的时刻。同时通过仪式的各个环节，让学生感受到学习的美好和严肃，周一升旗仪式，“谈谈我们身边的现代小公民”蕴含养成教育内容；每个月，结合学校年活动序列，清明节、夏日文化远足、端午节、“六一“、中秋节让传统节日和文化课程与儿童如期相约；每年开学，隆重盛大的一年级新生开笔礼、拜师礼让开学典礼令人难忘。
沿袭仪式是对传统文化中优良部分的一种继承，既让孩子们传承中华民族优秀的历史文化，又为孩子们播下文明的种子。
正如朱永新教授所言：”仪式、节日和庆典......使有意义的事情或者伟大的事物能够拥有一种伟大的时刻，获得神圣、庄严与尊重。”这样的仪式，会启迪孩子的心灵，让他们的生命与伟大事物交汇在一起，从而形成长久动力。
学校庆六一活动
学校升旗活动
四、用礼—养成教育固化习惯
【理念】从细节入手，将传统文化教育落实到日常生活中，涵盖了文明礼仪、行为养成、自主学习等多个方面，涉及学生在学校、家庭、社会中应遵守的基本道德规范，促进价值内化，最终才能形成的文明礼仪习惯。
【做法】学校实施“养成教育·月成长计划”，每月一个活动主题，并以“传统文化教育”为重点，把每月活动主题化、序列化，让学生在校内重在体会、学习，到校外重在行合一。学校大胆创新德育途径，开始探索体验育德模式，以“班级小岗位、成长大舞台”为载体，着力促进学生自主管理、自主教育和自主发展能力的培养，实施“班务管理团队下的”人人都有小岗位“实践体验教育体系”，班级里没有“三道杠”、“两道杠”，有的是“晨检布谷鸟”、“地面整容师”、“垃圾清道夫”.....学校教室没有“小红花”、“排行榜”，活动以展示交流分享为主。让孩子们在实践体验中学会属于每一个岗位的规范和秩序，获得不同角色体验，学会合作与分享，学会付出与奉献，学会包容与体谅。学校把养成教育与班级文化建设以及书香校园建设紧密结合起来。学校封闭的中打开，建设成随时可供孩子读书的休闲书吧。2021年又以打造“三维幸福教室”为主题，发挥班主任、学生集体智慧，同时统合家长资源，开展班级文化建设。让教室不仅是学习之所，更拥有幸福的味道，成为学生喜爱的家。学校还开展校园系列文化活动，如四月的清明远足，六月的“艺术体育节”等，都给学生带来不同的体验与成长。
与此同时，学校还搭建广阔的展示舞台，教学楼的走廊里，每个班级宣传栏的“最美镜头”展示校园里的尊敬的教师、优秀的家长、可爱的学生。校长信箱，每个孩子可以与校长进行心灵的交流。数字化的电子班务牌，记录了每个孩子的成长足迹......一系列活动的开展和舞台的搭建，让每一个孩子都会焕发自己的生命光芒，让他们不仅在学校里知礼，更能在家庭生活、社会交往中守礼、行礼、用礼。
培养适应现代化的教师群体。把教师的从教行为融入教师的理解、精神和情感、态度、价值观。“有教无类”、“三人行必有我师”.....渗透到教学之中。做好“三实”：做实学科教学专题研究、做实同伴互助研究、做实自主体验研究，关注教师成长，体现教师个性风格。
轮流体验值周生 校园照片墙
校园照片墙
目前，学校还正研究建立一套适合校情的学生的评价体系，既关注结果性评价，更注重过程性评价。如建立校园小导游队伍，开发《学生成长足迹》取代传统的成绩报告册、我是家庭小帮手等，充分发挥评价对学生个体及群体的影响。
朝阳县羊山镇中心小学通过这些带有传统文化烙印的教育浸染，孩子们与社会的联系更密了，与家长的心贴得更紧了，对学校的情也更浓了。传统教育实施的过程，也是学生参与学习、亲历体验、发展综合能力的过程。逍今后我们将以传统文化教育为依托，开发知行合的礼仪课程，促进师生的共同成长。
